2024考研教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)：教育心理學(xué)概述

　　教育學(xué)向來受到不少考研學(xué)生的青睞，不論是師范生，還是跨專業(yè)考研的同學(xué)，都繞不開教育心理學(xué)。為了幫助同學(xué)們更加全面地了解考點(diǎn)，更充分地復(fù)習(xí)備考，學(xué)姐整理出了2024考研教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)：教育心理學(xué)概述，請(qǐng)注意查收哦~

　　一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象

　　教育心理學(xué)研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的心理規(guī)律的科學(xué)，核心研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。

　　教育心理學(xué)、教學(xué)心理、學(xué)習(xí)心理、學(xué)生心理、教師心理

　　二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)

　　1、理論探索：構(gòu)建教育心理學(xué)的理論框架，結(jié)構(gòu)體系；探索教與學(xué)情境中主體獲得知識(shí)、發(fā)展智能、形成健全人格的心理機(jī)制和規(guī)律等。

　　2、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

　　教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

　　描述：是什么?解釋：為什么?

　　預(yù)測：會(huì)怎樣?控制：怎么做?

　　三、教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

　　(一)教育心理學(xué)的起源

　　在教育心理學(xué)(甚至心理學(xué))成為獨(dú)立學(xué)科之前，無論是中國還是西方都出現(xiàn)了豐富的教育心理學(xué)思想，特別是有關(guān)學(xué)習(xí)的思想。

　　在我國古代，從孔子開始，先秦諸子百家、兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明道學(xué)……歷代的思想家、教育家對(duì)學(xué)習(xí)有過許多論述。

　　格瑞因德認(rèn)為，西方的教育心理學(xué)的思想起源應(yīng)該追溯至古希臘的哲學(xué)家柏拉圖。到十八、十九世紀(jì)的裴斯塔洛齊(1746-1827)倡導(dǎo)教育的心理學(xué)化，強(qiáng)調(diào)利用兒童們的自然興趣和活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。赫爾巴特則是第一個(gè)將教學(xué)過程從學(xué)科中區(qū)分出來的科學(xué)家。

　　(二)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程

　　1、西方教育心理學(xué)的發(fā)展歷程

　?。?）在20世紀(jì)，教育心理學(xué)發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，逐步形成了較完善的學(xué)科體系。

　　其發(fā)展過程可以歸納為下面的四個(gè)時(shí)期：

　?、侏?dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）

　　②發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）

　?、鄢墒鞎r(shí)期（20世紀(jì)50年代到70年代末）

　?、苌罨卣故撸?0世紀(jì)80年代后）

　?。?）桑代克與《教育心理學(xué)》

　　1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

　　1913~1914年，又發(fā)展成三大卷的《教育心理大綱》。他將教育心理學(xué)分為三部分：

　　第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個(gè)體差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

　　2、我國教育心理學(xué)的發(fā)展歷程

　　在中國，第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。1924年廖世承編寫了我國第一“本《教育心理學(xué)》教科書。

　　50年代主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究,只做了一些有關(guān)教學(xué)改革和兒童入學(xué)年齡的實(shí)驗(yàn)研究。60年代前，在學(xué)科心理方面做了大量的實(shí)驗(yàn)研究。60年代后期到70年代前期，由于十年動(dòng)亂的沖擊，教育心理學(xué)的研究一度中斷。

　　1978年改革開放之后，中國的教育心理學(xué)迎來了發(fā)展的新階段。1980年，潘菽主編的《教育心理學(xué)》修訂后正式出版。

　　(三)教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

　　(1)在學(xué)習(xí)觀上重視學(xué)習(xí)者的主體性、能動(dòng)性和社會(huì)文化互動(dòng)。

　　(2)在研究領(lǐng)域上日益向縱深發(fā)展。

　　(3)在研究方法上呈現(xiàn)出多元化的趨向。

　　(4)研究問題的國際化與本土化。

　　(5)研究視角越來越綜合化和跨學(xué)科化。本文內(nèi)容由學(xué)姐手動(dòng)整理，供同學(xué)們參考！

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