2024考研教育心理學知識點：認知發(fā)展理論與教育

　　教育學向來受到不少考研學生的青睞，不論是師范生，還是跨專業(yè)考研的同學，都繞不開教育心理學。為了幫助同學們更加全面地了解考點，更充分地復習備考，學姐整理出了2024考研教育心理學必考知識點：認知發(fā)展理論與教育，請注意查收哦~

　　一、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

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　　1、發(fā)展的實質(zhì)是個體與環(huán)境不斷相互作用的過程。

　　2、心理發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個重要概念。

　　3、四個階段：感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)

　　4、心理發(fā)展的制約因素包括：成熟、物理因素、社會環(huán)境和平衡化等四種因素。

　　5、圖式：一個有組織的、可重復的行為或思維模式。

　　6、同化：把外界元素整合到一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中。

　　7、順應(yīng)：改變已有的思維方式，以對遇到的新刺激或事件做出反應(yīng)。

　　8、當已有的圖式不能解決面臨的問題情景時，就產(chǎn)生了皮亞杰所說的不平衡狀態(tài)。個體很自然地會試圖通過各種方式來調(diào)整這種不平衡，達到平衡。　

　

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       1、感知運動階段(0-2歲)

　　特點：客體永恒性，知道消失了的事物的存在，9-12月獲得。

　　2、前運算階段(2-7歲)

　　思維特點：不可逆性、刻板性、自我中心性、泛靈論，尚未獲得物體守恒的概念。

　　3、具體運算階段(7-11歲)

　　特點：思維可以逆轉(zhuǎn)。隨著守恒、分類和順序排列運算能力的掌握，處于具體運算階段的學生已經(jīng)最終發(fā)展出思維的完整的、邏輯性的體系。

　　4、形式(命題)運算階段(11歲至成人)

　　特點：推理能力得到提高，多種維度和抽象的性質(zhì)進行思維。

　　思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進行假設(shè)性思維，根據(jù)邏、輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括。

　　二、維果斯基的文化歷史發(fā)展理論

　　在20世紀30年代提出文化歷史發(fā)展理論。

　　主張：人的高級心理機能是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，受社會規(guī)律的制約，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用，以及社會交互作用對認知發(fā)展的重要性。、

　　1、文化歷史發(fā)展理論

　　低級心理機能：個體早期以直接的方式與外界相互作用時表現(xiàn)出來的特征，如基本的知覺加工和自動化過程。

　　高級心理機能：人類特有的，以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。

　　人的高級心理機能是在與社會的交互作用中發(fā)展出來的。

　　2、心理發(fā)展的本質(zhì)

　　心理的發(fā)展是在環(huán)境其教育影響下，在低級的心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機能的轉(zhuǎn)化過程。

　　心理機能由低級向高級發(fā)展的標志有五個方面：

　　(1)心理活動的隨意機能；

　　(2)心理活動的抽象一概括機能；

　　(3)高級心理結(jié)構(gòu)的形成；

　　(4)心理活動的社會文化歷史制約性；、

　　(5)心理活動的個性化。

　　3、最近發(fā)展區(qū)

　　教師在教學時必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫做：最近發(fā)展區(qū)。

　　4、內(nèi)化學說

　　內(nèi)化是指個體將社會環(huán)境中吸收的知識轉(zhuǎn)化到心理結(jié)構(gòu)中的過程，內(nèi)化學說的基本觀點包括：

　　(1)所有人所特有的心理過程(即所謂高級心理過程)都是由語言、標志和符號這樣的心理工具充當中介的。

　　(2)在內(nèi)化的過程中，語言發(fā)展中的自我中心言語起著至關(guān)重要的作用。自我中心言語的出現(xiàn)表明兒童的符號系統(tǒng)已經(jīng)開始內(nèi)化

　　三、布朗芬布倫納的生態(tài)理論

　　1、基本觀點

　　強調(diào)發(fā)展個體嵌套于相互影響的一、系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展、環(huán)境(或自然生態(tài))是“一組嵌套結(jié)構(gòu)，每一個嵌套在下一個中，就像俄羅斯套娃一樣”。換句話說，發(fā)展的個體處在從直接環(huán)境(像家庭)到間接環(huán)境(像寬泛的文化)的幾個環(huán)境系統(tǒng)的中間或嵌套于其中。

　　2、層級劃分

　　最里層的微觀系統(tǒng)指個體活動和交往的直接環(huán)境，對大多數(shù)嬰兒來說，微系統(tǒng)僅限于家庭。

　　中間系統(tǒng)是指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。比如鄰里，學校、社區(qū)。

　　外層系統(tǒng)是指那些兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。例如，當?shù)氐慕逃摺?/div>

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