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五、教育調(diào)查研究
1.教育調(diào)查研究
?。?）含義
（2）特點
研究情境：自然性
研究對象：現(xiàn)實性
研究方法：交流性
研究目標(biāo)：事實性
研究實施：靈活性
?。?）類型
對象選擇范圍不同
研究目的
方法、手段不同
（4）一般步驟
確定調(diào)查課題
選擇調(diào)查對象
確定調(diào)查方法
編制調(diào)查工具
制訂調(diào)查計劃
實施調(diào)查過程
處理調(diào)查資料
撰寫調(diào)查報告
2.問卷調(diào)查
?。?）定義
（2）特點：標(biāo)準(zhǔn)性；匿名性；間接性
?。?）優(yōu)點：效率高；代表性高；標(biāo)準(zhǔn)化程度高；結(jié)果客觀
（4）缺點
對被調(diào)查者的合作性要求高
對被調(diào)查者能力要求高
對調(diào)查者的能力要求高
不利于調(diào)查深層次的問題
?。?）問卷的構(gòu)成
題目
前言和指導(dǎo)語
問題和答案
結(jié)束語
?。?）問題的設(shè)計
問題設(shè)計的基本要求：六大要求
問題的形式：開放式問題；封閉式問題；半封閉式問題
問題答案的格式
?。?）問卷的發(fā)放與回收
問卷的發(fā)放：郵寄；電話調(diào)查；集中填查；網(wǎng)絡(luò)發(fā)布
問卷的回收：確保問卷的有效回收；問卷的回收率和有效率
3.訪談?wù){(diào)查
（1）定義
?。?）特點：研究性較強；目的性較強；計劃性較強
?。?）優(yōu)點
靈活性強
便于了解深層次的問題
可靠性高
調(diào)查對象范圍廣
（4）缺點
成本高、耗時長、效率低
樣本小，結(jié)論的代表性較低
標(biāo)準(zhǔn)化程度低，不易量化，資料分析處理的難度大
匿名性較差，影響信息的真實性
?。?）類型：三大類型
?。?）步驟
選擇訪談對象
準(zhǔn)備訪談提綱
正式訪談
訪談資料的整理分析
完成訪談?wù){(diào)查報告
4.測量調(diào)查
（1）定義
?。?）特點
使用易量化的測量工具，數(shù)據(jù)便于統(tǒng)計分析處理
理論研究成果——反映個體發(fā)展水平的工具
（3）優(yōu)點
科學(xué)性較強
標(biāo)準(zhǔn)化程度高
定量化水平較高
能直接進行對比研究
經(jīng)濟實用，省時省力
?。?）缺點
測驗編制難度大，費時費力
間接測驗
靈活性較差
對研究者要求較高
?。?）類型
根據(jù)測量內(nèi)容的數(shù)學(xué)特征劃分
根據(jù)行為目標(biāo)和測量內(nèi)容劃分
?。?）測量工具的評價指標(biāo)
含義
類型：內(nèi)容效度；校標(biāo)效度；結(jié)構(gòu)效度
提高效度的方法：精選試題；三角互證；廣泛反饋
六、教育實驗研究
1.概述
（1）定義
?。?）基本邏輯：操作自變量，控制無關(guān)變量，觀測因變量
?。?）基本要素
明確的實驗計劃
科學(xué)的實驗假設(shè)
自變量和因變量
實驗組和控制組
前測和后測
?。?）特點
與其他教育研究方法的區(qū)別：因果關(guān)系的推論；自變量的操作；無關(guān)變量的控制
與自然科學(xué)實驗的區(qū)別
（5）優(yōu)點
對因果關(guān)系的預(yù)見性
推理模式的完整性
對教育活動的主動干預(yù)性強
教育實驗的可重復(fù)驗證性
有利于擴大研究范圍
?。?）缺點
由嚴(yán)格控制帶來的環(huán)境“失真”
實驗人員和實驗過程帶來的負(fù)效應(yīng)
不可避免的樣本不足和選擇誤差
?。?）教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索（了解)
（8）主要功能（了解)：求真、求善、育人
?。?）基本程序：準(zhǔn)備階段（設(shè)計階段）；實施階段；總結(jié)推廣階段
2.基本類型
?。?）按實驗進行的場所劃分
?。?）按實驗研究的性質(zhì)和目的劃分
?。?）按自變量因素的多少劃分
?。?）按實驗變量的控制程度劃分
?。?）分組設(shè)計類型
3.教育實驗研究的效度
?。?）內(nèi)在效度
含義
影響因素：八大影響因素
（2）外在效度
含義
分類：總體效度；生態(tài)效度
影響因素：四大因素
（3）關(guān)系
4.變量控制
?。?）自變量的控制方法
（2）無關(guān)變量的控制方法：八大方法
5.教育實驗設(shè)計的主要格式
?。?）單組前后測的格式及優(yōu)缺點
格式：G:O1 X O2
優(yōu)點：有前測；無控制組
缺點：有前測；無控制組
?。?）非隨機分派控制組前后測（不等控制組）
格式：G1:O1 X O2
G2:O3 X O4
優(yōu)點：有控制組；有前測；控制組+前測；非隨機分派
缺點：非隨機分派；有前測
?。?）隨機分派控制組后測（實驗組、控制組后測）
格式：RG1:X O1
RG2:O2
優(yōu)點：無前測；隨機抽樣，隨機分派；有控制組
缺點：無前測
?。?）所羅門四組設(shè)計
七、教育行動研究
1.定義
2.特點
為教育行動而研究
由教育行動者研究
在教育行動中研究
3.優(yōu)點
適應(yīng)性和靈活性
評價的持續(xù)性和反饋的及時性
較強的實踐性與參與性
多種研究方法的綜合使用
4.缺點
研究的樣本受到限制，不具有代表性
自變量的控制成分很少，效度低
研究人員能力受限，或合作不佳，導(dǎo)致研究不合理
5.基本步驟
計劃
行動
觀察
反思
八、教育敘事研究
1.定義
2.類型
?。?）敘事的研究對象
他者敘事
自我敘事
（2）敘事研究中教師的行為
生活敘事
思想敘事
課堂敘事
3.特點：五大特點
4.優(yōu)點
可讀性強
實踐性強
加強教育理論與教育實踐的聯(lián)系
有助于研究者面向教育事實本身
5.缺點
對研究者的能力要求高
難以保證信度與效度
適用范圍有一定的限度
6.一般步驟
設(shè)計
實施
總結(jié)
九、教育研究資料的整理與分析
1.教育研究資料的整理
?。?）作用
全面檢查
進一步分析的基礎(chǔ)
保存資料
?。?）步驟
審核
分類
匯總
2.教育研究資料的分析
?。?）定量分析
含義
方法：數(shù)據(jù)描述；推斷統(tǒng)計
（2）定性分析
3.spss在教育資料定量分析中的應(yīng)用
?。?）含義
?。?）功能
?。?）數(shù)據(jù)整理與轉(zhuǎn)換的方法
（4）數(shù)據(jù)分析方法
最后，關(guān)于2024教育研究方法考研超全筆記框架二！學(xué)姐分享的內(nèi)容，學(xué)姐就給大家簡單介紹到這里了。如果還有其他考研考試相關(guān)內(nèi)容想要了解的，就請登錄高頓考研頻道看看吧。2024考研備考已經(jīng)開始了，大家要抓緊時間努力備考，祝大家考研成功。
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