2024考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備開始了，眾所周知，教育學(xué)專業(yè)外國教育史部分知識(shí)點(diǎn)多且雜，很多同學(xué)就想知道做論述題的時(shí)候要怎么聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)姐已經(jīng)整理好2023外國教育史考研基礎(chǔ)知識(shí)：盧梭的教育理論的內(nèi)容，幫助大家掌握外國教育史的答題方法，趕緊來看看吧！
論述題：論述盧梭的自然教育理論及其影響
答：盧梭是18世紀(jì)法國啟蒙運(yùn)動(dòng)匯總最激進(jìn)的偉大思想家，被視為法國大革命的導(dǎo)師和旗手。著有《愛彌爾》一書，在西方教育史上提出了新教育的原則和理性，首次系統(tǒng)地提出了新的兒童教育館，從而在教育史上掀起了一場“哥白尼式的革命”。
1.自然教育的基本含義
盧梭自然主義教育的核心是“回歸自然”。一方面，他認(rèn)為善良的人性存在于純潔的自然狀態(tài)之中。只有“回歸自然”、遠(yuǎn)離喧囂社會(huì)的教育，才有利于保持人的善良天性。因此15歲之前的教育必須在遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村中進(jìn)行。另一方面，盧梭認(rèn)為每個(gè)人都是由自然的教育、事物的教育、人為的教育三者培養(yǎng)起來的。只有三種教育圓滿地結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的目的，教育“回歸自然”，即以自然的教育為基準(zhǔn)，才是良好有效的教育。
2.自然教育的目的（培養(yǎng)目標(biāo)）
自然教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)是“自然人”。按照他的論述，“自然人”有以下的主要特征：第一，自然人是能獨(dú)立自主的人，他能獨(dú)自體現(xiàn)出自己的價(jià)值。第二，在自然的秩序中，所有的人都是平等的；第三，自然人又是自由的人。第四，自然人是自食其力的人。
3.自然教育的方法原則
（1）正確看待兒童，兒童有他自己的地位，不要把他們看作“小紳士”“小大人”，不要把他們看作上帝的產(chǎn)物、成人的玩物。
?。?）給兒童充分的自由，遵循自然天性的教育。成人的不干預(yù)、不灌輸、不壓制和讓兒童遵循自然率性發(fā)展，就是所謂的“消極教育”。
（3）兒童天性的個(gè)體差異，要求因材施教。
4.自然教育的實(shí)施
?。?）嬰兒期，進(jìn)行體育，促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。
（2）兒童期，又稱為“理性睡眠時(shí)期”，進(jìn)行感覺教育，通過感覺器官的運(yùn)用獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
?。?）青年期。進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。發(fā)展學(xué)生的治理；必須學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)從事一種職業(yè)。
（4）青春期，進(jìn)行道德教育、信仰教育和性教育，激發(fā)青年善良感情，發(fā)展他們的理性。
5.在自然教育的具體事實(shí)中，提出了針對德育、智育的一些舉措
（1）消極教育。教育要遵循自然天性，對兒童的發(fā)展不橫加干涉的教育，教師只需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，防范不良的影響。
?。?）自然后果律。當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤和過失后，讓他們體會(huì)到自己所犯的錯(cuò)誤和過失帶來的自然后果。
?。?）感官訓(xùn)練。盧梭主張，首先是發(fā)展觸覺；其次是發(fā)展視覺；最后發(fā)展聽覺。
?。?）智育。盧梭強(qiáng)調(diào)從自然中學(xué)習(xí)，教學(xué)中最重要的是啟發(fā)兒童、青年的自覺性。
?。?）德育。盧梭主張，從天賦良心與自愛出發(fā)到愛親近的人再到愛全人類。
6.自然教育的影響
（1）積極影響：盧梭的自然教育理論提出了一種嶄新的兒童觀和教育觀，對于當(dāng)時(shí)壓迫和束縛兒童、阻礙兒童身心發(fā)展的舊教育起到了強(qiáng)烈的批判作用，對于解放兒童、釋放兒童天性具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。此后，多位教育家受到盧梭自然教育思想的影響，不斷地進(jìn)行教育理論研究與實(shí)踐，極大地推動(dòng)了近代兒童教育的發(fā)展，其中有些觀點(diǎn)在當(dāng)代仍然具有很強(qiáng)的借鑒意義。
?。?）局限性：在理論上，自然主義教育的核心概念“自然”不甚清晰，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。在實(shí)踐上，一切自然主義教育家用自然現(xiàn)象類比教育現(xiàn)象，缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，使自然教育理論簡單化和理想化。于是，在實(shí)踐中過分放縱兒童，可行性不高。在研究方法上，一些自然主義教育家運(yùn)用類比論證、思辨演繹、經(jīng)驗(yàn)推理、天才設(shè)想等論述兒童教育和教育方法，缺乏科學(xué)依據(jù)。
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